治班四方略，创新在行动
◎广州市第八十九中学 孙 华
上学期我接手高一（1）班，这个外界传说中的 “火箭班”。中考成绩录取的前四十名编入此班，取名“创新班”。群英荟萃的“创新班”该如何开展工作呢？我尝试有特色地开展四大举措。
一、让“学习氧吧”成为精品，并晋升为“品牌”。
早在2011届高三（6）班我就在班级内开展了班级接力日记活动，并美其名曰“学习氧吧”。每天一篇接力日记及同学们的跟帖，成了全班同学重要的精神食粮，她传递着力量，凝聚着精神，碰撞着思想，让枯燥的高三学习生活燃起了激情，也在一定程度上使得高三（6）班在高考中打了个漂亮仗。既然是好的东西，好的做法，我想就应该延续，并不断发扬光大，让“学习氧吧”成为精品，并逐步晋升为“品牌”。
为了能在原基础上有所创新，我与学生商议，对“学习氧吧”进行不定期改版，如由专人负责，设立各大版主，形成内部讨论区，倡导“想说就说，说得响亮”、“自家人不说二话”、“无所不说”等等。“学习氧吧”成为了班级的精神家园。在这里，情感传递，力量凝聚，烦恼驱散，阳光永驻。拥抱她，彼此有无穷的力量，班级是坚不可摧的学习共同体。同时，“学习氧吧”也成为了学生的心灵港湾。在这里，倾吐真情，说出困惑，谈谈得意，发发牢骚，谁都愿意说出自己真实的想法。嘻笑怒骂之后，心灵得到洗涤，成功的路上我们跑得更快。
“班级日记是一本好东西，既提高了我们的写作水平，也能让我们情感有所发泄，并与同学们分享自己的心情。”小菜同学如此评价。
二、用“每周一文”引领学生成长。
“思想有多远，学习就能走多远”，“思想上层次了，学习也便上台阶了”，“要做有思想的高中生”……这些都是我在班级管理中的真实的内心体会。那怎样才能加强学生的思想教育，培养学生良好的人格、人品，形成良好的习惯和健康的思想呢？
空洞的说教显然是苍白无力的，谁也不想听，也听不进去，更何况我也没有那样一张能说的嘴。即使能说，那也只是一味的灌输，好比你把自己的思想从你脑袋这个容器装入学生脑袋那个容器一样，你脑袋里也没有太多的东西，学生的脑袋也更不能被你强灌进多少。于是，我便想到了“每周一文”。
“每周一文”其实曾经我也尝试过，但后来不了了之。究其夭折的原因不外乎两点：其一，文章长短不一、良莠不齐，缺乏新意和质量；其二，发了就发了，没得个反馈交流、思想的碰撞和交融，学生没能得到最大限度的回报。一句话，就是没有形成规则和机制。
从期中考后，我正式向学生发布“每周一文”，并力求形成规则。每个星期一开始，我就留意收集“每周一文”，为了每周能选出一篇精品美文，我总要翻阅近期的大量报刊杂志，从中搜寻。凡是旧文章、长文章，我一概不用，旧则无新意，学生可能读过，长则费时，学生一时半会看不完。一张A4纸一面就能印下，看完之后，有点感触和想法的文章就是好文章。我定时在周五放学时给学生发下，周六、周日晚上让学生把阅读感悟发到邮箱或群共享。大家知道，不同的人对不同的事物有不同的看法，有片面的和全面的，有消极的和积极的，有肤浅的和深入的，不同的看法相互碰撞和交融，你看问题会更积极、更深入和全面，一种观点就会收获多种观点，思想也随之不断进步。至于，一段时间之后，学生的文笔更加流畅了，说话更有表达力了，那均只能算做是副产物了。
说实话，“每周一文”的推行，也促使我阅读了大量的文章，吸收了不少的营养，一些定程度上成就了自己。在我的要求或带动下，好多学生及个
我可以通过“每周一文”，有意识地引领学生对某些事物或行为产生看法，并形成个人思想和班级舆论，而且，在各个时期又可略有侧重。如起始年级该如何规范学生的行为，养成良好的品质呢？我下发的《这样的学生可爱吗》一文，能在一定程度上起到引领的作用。又如，要让学生养成多阅读的习惯，厚积薄发，《哈佛，凌晨四点半》应该对学生有所震撼。再如，我也可以结合学校幸福教育的建设，来谈谈对幸福的理解，如《幸福的九种状态》、《幸福在何处》就是不错的文章，激起了学生热烈的讨论。
“很多人往往羡慕别人的幸福，而看不到自己的幸福。其实幸福是一种感觉，是一种心灵的愉悦，惬意的感受，它与贫富无关，与地位高低无关。幸福是一缕花香，那花开在你的心灵深处，只需学会欣赏自己，你便能散发出使人陶醉的芳香。”学生官晓宏如此交流自己的心得。
“一个学期过去了，老师很给力，同学很认真，让我读到了这么多的经典，我不仅开拓了视野，更提高了写作能力。让我的幸福指数一下子就升高了，压力虽然不小，但还没到能让我们崩溃的地步，什么自杀，自虐这样的事老师你就放心吧，还没挣够钱，讨老婆，孝顺父母，怎么能升天呢……”学生樊登辉说出自己的心声。
“读完了故事，我感到恐慌，这时因为故事里面说的，貌似跟我很像；我迟过到，也要求过级长帮我做事，然后被狠狠的拒绝了，我事后也对级长有些不满，只是没表示出来。不知道老师是不是在暗指，提醒我这些学生要安分、好好学习。如果是这样的话，那么我接受了，并好好的改正；如果不是那样的话，我也会去提醒那些没有醒悟过来的同学，一同学习，一同活动。”第一次“每周一文”的这篇读后感给我印象深刻。
三、采用学习竞赛小组让团队成为“学习共同体”。
学习生活应该是丰富多彩的，不应该单调划一，多种形式的活动的开展，不仅能起到良好的教育效果，而且能极大地调动学生的学习积极性。在我班开展的学习竞赛小组活动，就产生了良好的效果。同学之间不应该只是竞争者，更应该是相互学习的促进者，高效学习的同盟军，班级就应该是一个学习的共同体。
要能开展好学习小组竞赛活动，关键是学习小组的组建和激励、评价机制。军训后正式开学的那一个星期，我就在班级内部开始成立学习竞赛小组。全班四十人，刚好可以成立十个四人小组。小组的组建要讲究实力的均衡和男女的搭配，并力求民主组建。我的做法是：全班同学进行大投票，从班级内选出最负责、最优秀的十位男生和十位女生；再由这十位男生和十位女生进行双向选择，选出自己合适的搭档，组成一学习小组的正副组长；再由这两位组长又根据双向选择的原则再来发展两位组员，组成一个四人学习小组。这样处理，基本上能达到势均力敌、男女协调，而且由全班投票选出的两位组长一般均是很负责的优秀的学生，而且又是自由组合，又能凝聚人心，易形成合力。小组成立了自然就会有小组的口号和目标，组内人员的分工与协作。
四人小组座位也是完全坐在一起，在开展合作学习的同时，各项活动的开展也均是以学习竞赛小组包干进行的。如每周主题班会的主持、墙报的出刊等等以小组轮流开展。每周将对学习竞赛小组进行考评，诸如个人的纪律卫生扣分、学习表现、好人好事和活动获奖情况，都将纳入小组的考评之中，每两周给十个小组排名，张贴学习竞赛小组红榜，每次的前三名均给予物质和精神上的奖励。就连两周一次的座位编排也按小组排名来编排，排名靠前的小组先选座位，靠后的后选座位。
为了方便活动的开展和进一步增强小组间的友谊，有时还可采用大组竞赛的方法，将全班十个小组进行整合分成南北两大组，既小组竞争，又大组比赛。总之，形式可以灵活多样，重在调动学习积极性和优化班风。
四、打造“群英荟萃”学习论坛，做学习的真正主人。
学习是讲究悟性的。不断地在自我反思的基础上，要去悟各科学习中的方法、规律。只有自己悟出了门道，有了真正的感觉，学习的道路上才能一路快跑，才会有实效，甚至有高效。同学之间的交流、切身体会和现身说法，更能让彼此之间悟出学习之中的更多门道。于是，“群英荟萃”学习论坛便在高一（1）班应运而生，并且跨越了班界。
只要班主任精心设计一个平台，便可以让学生自由展现。首届2011级（1）班“群英荟萃”学习论坛之学习反思高峰对决在期中考试之后的
“‘聚天下各路之英雄，共话高效学习之良策’，此次高峰论坛精彩亮点有：期考‘总分王’为您倾情讲述‘快乐学习’的秘笈、各‘单科王’高效学法的激烈PK、‘潜能王’与您真情对白、‘学习明星’与您零距离沟通、优秀家长良好家教的无私呈现、顶尖名师的指点江山、杰出校友的现身说法……”论坛海报的文字足以勾勒出会议盛况的空前。学生成了舞台上真正的主角，而老师和家长则是旁观者。
“今天下午班主任举办了一个叫做“群英荟萃”的座谈会，请了很多在学习上已经摸索到一定方法的同学讲述了他/她们的学习体会和学习方法。也许未必适合吧，但至少我可以了解到别人是如何学习的，再对比一下自己是如何学习的，找出自己这样学习的弊端在哪里才能加以改正。听他/她们将内心最真诚的想法告诉我们，原来他/她们很多也像我一样曾经彷徨过，曾经无助过，但他/她们从来不会自暴自弃，那么我也就没有任何理由放弃自己。”学生陈少芬这样在日记中描述自己的感受。
我设想中的“群英荟萃”学习论坛将会每学期举行一次高峰对决形式的座谈会，让各种典型在台上诉说学习的心得体会、成功经验亦或困惑迷茫，求高效话良策，为成功找办法，真正做学习的主人。同时，每学期会出版一本“群英荟萃”的班刊，予以纪念和传播。
