守得云开见日出
余玉圆
期末的工作繁多琐碎，经过一个学期建立起来的情感，也在这细碎的工作中被冲淡了。残留了更多的是一些不愉快的回忆，而这些记忆就像梦魇一样纠缠着，提醒着我是个失败者。分班前的最后一次家长会前夕，我想明天过后，我就可以和失败的学期说再见了。
家长会在下午进行，我上完上午的课，就交代班长要打扫好卫生，摆好课桌椅。而我则专心准备着下午的会议内容，而没有时间到教室检查打扫的情况。下午，我提前20分钟走进教室，想检查一下教室卫生情况。走进教室，我就感觉到了异样，首先教室地板很干净，桌椅摆得特别整齐，教室前面也没有粉笔头之类的小垃圾（平时总是在我唠叨之后，地上的粉笔头才可以被清理干净）。再抬头看黑板，我惊呆了，桌子上留下了很多的名字，左边最大的是我的名字，后面整齐地写着全班学生的名字，连那位因打架而退学的学生的名字也在内（这位学生在这个班级只读了半学期）。最右边几个大字：我记得你们！显然，这是班上书写最漂亮的几个女生一起写的，我第一次发现班上孩子的字这么漂亮，我的嘴角微微上扬，多日来的劳累总算有了一丝的安慰，心想：孩子们还是很有心啊。
家长会如期进行，先学期总结再成绩分析，然后颁发奖状，接着是收听学校广播关于文理分科的建议。这个间隙，我站在讲台和家长一起静静聆听着。这时班长走向我，一张小脸红红的，看来有些激动，她双手递给我一个笔记本，郑重地说：“老师，这时全班同学送给你的礼物，希望你喜欢。”说完，就一溜烟跑出了教室，教室外的孩子都偷偷探进小脑袋一个劲瞧我的反应。我愣了片刻，不知道孩子们葫芦里卖的什么药。我看着笔记本褐色的封面，已用透明的书皮包好，上面用黑色水笔工整地写着两行字：《沙》——沙砾松散汇聚起来也有一股无穷的力量，这一份8班人的信念使我们凝聚起一股团结猛进的力量。翻开笔记本，首先映入眼帘的是我在运动会上的照片，旁边有我给孩子们贴在教室的班主任寄语：我们团结一致，有友爱温暖心房；我们刻苦勤奋，用汗水浇灌智慧的花朵；我们自强不息，用毅力和豪情，创造辉煌的人生。这些话语贴在教室里将近一个学期了，平时也不厌其烦地教育他们要勤奋，可总是有人懒惰不交作业，每天的作业都要使劲催上几遍。从迟到到卫生、从出操到成绩，从做人谈到同学相处，没有哪天不唠叨的。我以为我的话早都成了他们的耳旁风，曾经的努力只不过是无用功。而在相处的最后一天，他们用文字和行动告诉我，我的努力没有白费。再往下翻看，我明白了，这是8班孩子用心写成的回忆录：任课老师的照片，学期活动的经典图片，还有老师们留给他们的励志话语，每个孩子为八班和老师的留言。期中很多是感谢，感谢老师，感谢同学，感谢这段记忆。看着孩子们用心写下的这些文字，我的鼻子有些酸，为自己一直以来存在的逃避的心理，不愉快的过往不由自主地浮上心头。
手机事件，师生关系陷入僵局
学生勿带手机进校门，是学校和年级严抓不懈的一件大事。我不敢怠慢，平时也是三申五令地强调手机勿进校门，但是开学没多久，学校就发现很多同学悄悄地将手机带进了教室，暗箱操作拍下了不少有关同学和老师的照片，并将一些恶搞的照片发到了微博上，博取关注。于是学校采取了行动，要统一搜查学生手机。
为了配合学校的行动，我匆忙拿着金属探测仪，走进教室。在说明原因之后，我从袋子里拿出了仪器，我看了一下学生的眼光，他们的眼睛里写满了不满和敌意。但话已出，我必须要进行下一步动作，大搜查。说实在的，那时的心情，沉重无比，我觉得我不是一个教师，而是一个警察对待有嫌疑犯的小偷。教室里安静得可以听到自己的呼吸和心跳。走出办公室，我满脑子都是学生充满敌意的眼神。接着的一周，我发现学生都不愿意和我沟通，不满的情绪也在周记里有所体现，找学生聊天，也是口服心不服，仍然在网络上发泄不满，甚至攻击学校和老师。
我意识到自己在这件事情的处理上，有很多不明智之处。如果能够在搜查之前，把道理说清楚，充分相信学生，先理后兵，让学生心服口服，也不至于让学生产生这么多不良的情绪。
调整座位，少人欢喜多人忧
期中考试成绩出炉后，很多同学成绩都不理想。我找班委商量对策，他们一致认为需要调整座位，有几位同学太吵了，需要分散。我看了一下这些喜欢讲话的学生的成绩，发现都比较差。为此，我制订了调整座位的几套方案：方案一是让学生自己选出十男十女作为学习的榜样，让他们组成十组后，再让每一组成员拉另外两位同学组成四人合作小组。方案二按期中考试成绩，找前19名和后19名的同学组成同桌。方案三，就是单人单桌。我觉得我考虑得算比较成熟了，所以我走进教室实施了第一套方案，按照我的预设，这套方案操作起来会很有效。其实不然，第一环节下来，我发现学生最后票数最高的榜样人物包括了成绩很差的学生，而且不止一个，我当时第一想法是学生没有认真对待这次选举，心里的怒气顿时上升，宣布第一方案失败。于是我不再采取民主，直接采用第三套方案：单人单桌，拆散这些自控能力差的学生。
主意已定，我很快就安排起座位表来。很快，我把班级的“优质位置”预先安排给了学习努力成绩不错的学生，结果离黑板较远和容易反光的靠近窗子的位置。我当然把那些爱讲话的学生的名单安在了不同的角落里。安排妥当，我很满意，打散爱讲话的学生目的达到。我走进教室，利索地打开多媒体，将座位表投影在屏幕上。因为不满意同学的选举，我几乎是没作什么解释，就让学生按照我的安排搬动自己的桌椅。结果，学生很不情愿，我顿时火了，提高嗓门说道：“你们这次成绩不理想，总要想办法让自己静下心来学习。两人一桌滋生了太多爱说话的同学，必须分开。”就这样，学生在我的威吓下，不得已搬动桌椅。我还特意用激将法加了一句：“等大家表现好了，可以来选择你想坐的位置，‘优质位置’ 就是应该留给那些想学习的学生。”在环视一圈之后，很多同学都低下了头。下课铃声响起，我宣布下课。我特别找了一位坐在最后位置的学生，问他对调整座位有什么看法，他低头说：“老师，你这样调整位置对我们不公平，我觉得自己像垃圾一样安排在了‘垃圾位置’。”说完，这位学生平时开朗的学生竟流下了眼泪。
“垃圾位置”的提法让我感觉意外，我马上做了调查，发现除了坐在中间位置的学生，其他的学生都对这次调整有或多或少的不满，究其原因，关键一点不是对座位不满，而是‘优质位置’的说法让他们尊严受损。我想，我的目标达成了，但是更多问题随之而来，这都是因为自己没有管理好情绪的后果。
还有运动会的报名，我基本采取“自愿为原则，强逼为手段”的方法，报名和不报名的名单都安排在了运动会的各个项目里，招来不少口水。
这些往事，可以过去，但是作为教育者，我却不能不反思。也许行走在教育之路上，我不缺乏责任心，但是我缺乏有效的工作方法；不缺乏爱心，但缺乏耐心和细心。一路走来，我没有放弃过学生，尽管很多的遗憾，我付出过我的真诚，尽管没有及时的回报。
教育是有滞后性的，只要用爱坚守，一定可以等到云开雾散的一天。
