美术课堂的管理模式探究
罗春芳
内容摘要：良好的课堂管理是实施美育教育的前提和保证。我从多年的教书生涯和美术课堂中总结出几点具体措施：㈠、选对科代表，学生群中立好榜。㈡、观念更新，德美并重。㈢、问题发生，及时解决；真诚关心，课后亲近。㈣、先身士卒，教师起示范表率作用。㈤、对学生作业的评价、处理和期末综合测评。
关键词：美术课堂管理模式探究
由于受传统教育思想的影响，再加上许多学校和家长片面的追求升学率，美术教育历来不受重视，部分学生存在严重的偏科现象，调查表明大多数学生对美术课不够重视，缺乏正确的认识，如果要把美育教学很好的实施下去，美术课堂的管理显得尤为困难和重要。良好的课堂管理是实施美育教育的前提和保证。我校是一所普通完全中学，生源较差。如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。
㈠ 选对科代表，学生群中立好榜
每届初一新生的第一节美术课，我从来不急着上新课，用来彼此熟悉和选举美术科代表。先师生们简单自我介绍，主要介绍自己的姓名爱好、获奖经历、毕业学校等，让学生们互相了解一下，为下一步选举做准备。选举名额设两名（美术作业本普遍较厚，1人力小的搬不动），过程分三步：⒈自愿加推举原则，学生自我介绍。⒉才艺展示。入围学生上黑板现场作画，师生共评。⒊民主投票。要求所选学生必须有责任心和服务精神。综上所述，分高者得，试用期半学期。这样选出来的学生有一定的素质，观察半学期后，感觉很好的可连续担任两年一直到整个初中美术课的结束。科代表在任期间，教师一定要先培养科代表的威信，给他（她）们权利，让其放手去干。如学生旷交作业、违反纪律，科代表有权处罚学生等。科代表的主要工作有：提醒和检查学生带画具；收发上交作业；协助老师布置各类美术展览；统计作业成绩和协助老师期末的工作；事实胜于雄辩，如初二级九个班，每个班设两名科代表，他（她）共同齐心协作，非常出色的完成了本职工作。如初二（1）的洪健灵、曾诗婷；初二（2）的肖诗琳、周晓宁等
㈡ 观念更新，德美并重
未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。在美术教学过程中应注意“德”的教育，德育与美育是相辅相成的。我认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。因此，在对学生进行美的陶冶之时，还要有意识地传输道德规范，强化学生的道德意识，帮助学生树立正确的道德观。如我在引导学生欣赏《珍惜我们的环境》这幅画时，不仅讲工业污染，还联系了生活垃圾的污染，教育学生珍惜生活环境，不乱扔废纸，不乱涂乱画等。在向学生讲解罗中立的著名油画《我的父亲》时，要求学生联想起自己的父母，教育他（她）们要有感恩的心。灌输一种思想：学会做人，诚信为本，德应为立身之本。初二级的后进生中，几乎每人我都找他们谈过心，有些好多次。如初二（6）的樊国勤，有一次借了我的一张新碟回家看，借时信誓旦旦向我保证会按时归还并会保管好，结果恰恰相反，为此，就做人诚信问题给他上了一课，事后他表示了自己的过错。
㈢ 问题发生，及时解决；真诚关心，课后亲近
课堂中如果出现问题，教师衡量轻重，轻的就交给科代表来处理，教师可给以指导直到科代表完全有能力独立解决，重的我自己亲自处理，原则是：及时、公平。如初二（8）的蓝剑峰和樊廷辉，一次在座位下打闹被我瞧见了，下课后我把他们留下来，严厉的批评了一顿，告诉他们错在哪，错的一方要向对方道歉，根据犯错程度给予不同处罚。这样当天的问题，当天解决，就不会问题堆积。另外，其实再差的学生，你是不是真心对他（她）好，学生心中有数。如初二（9）的樊俊峰、初二（6）的陈文超等，真诚关心他们，学生课后亲近。有一次陈文超神秘兮兮的告诉我说他喜欢上本年级的一女生，并描述成怎么怎么的，这事真把我逗笑了，我当时还打趣了他一回……。最近几年，学校住校生多了起来，这些学生远离父母，缺少亲人的关怀，老师主动关心所教班级的住校生，令他（她）们觉得温暖，自然会拉近师生关系。如去年教师节，我抽奖得了一箱饼干，教师书法比赛也得了一箱饼干，于是我送了一箱饼干给初二（1）班的住校生李春燕，这对我来说根本算不了什么，但对她而言，她很感动。 在平常的教学中，我对学生们说上课要严肃认真、下课可随便轻松些。课后多与学生交流、拉家常，师生关系改善了，能进一步促进老师的教学工作。我的乒乓球就是在课后向学生学的，有些学生球艺挺高的，可见学生也有值得老师学习的地方嘛，有些学生成绩虽差，但在其他方面挺好的，学校每一年的体育艺术节上那些夺冠的身影中就有他们的身影。因此，应公平的对待每一位学生，不能因成绩的优劣来评价一个学生的好坏，我发现在部分成绩好的学生身上反而缺乏一些可贵的道德品质，没有一颗感恩的心。
㈣ 先身士卒，教师起示范表率作用
每一行业都有自己的职业道德要求，为人师者，为人表率也。教师的一言一行，都会影响着学生。家庭教育也是如此，古人云：上梁不正下梁歪；近朱者赤、近墨者黑说的就是这个道理。在我多年的教书生涯中，自己做的虽说不是很完美，但至少做的较好。我要求学生不迟到，自己做到不迟到，一般提前几分钟到教室做准备，偶尔迟到，我会向学生道歉并说明迟到原因。
另外，美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。在多年的美术教学实践中，我对“范画”教学的认识是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。教学过程中教师的板书、语音、教态、仪表等可以渗透美育。
㈤ 对学生作业的评价、处理和期末综合测评
1. 评价作业的三标准
我看学生作业，主要看这三方面：一看是否有创新意识，二看画技是否好，三看作画态度是否认真。画得好、认真、有创意，给最高分。画技不很好，但很有创意和画得不很好但十分认真，我也都给高分。画技不好并不影响作业的及格，只要态度认真。只有画技、态度均不好时，才有可能不及格。根据学生作业情况，给的评语尽量不同，多给些鼓励性的语言，每班科代表都有成绩情况记录本，要求他（她）记录每次作业的成绩和得优者的名单，给予加分，优秀的，我还当场用投影展示出来，进行表扬。教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。
2. 期末总结
因美术科属非统考科目，所以不参加学校的期末统考，由学生对一学期的自我表现作回顾总结，测算出各项的平均分和各项总平均分。然后估算出自己的学期总评成绩。学期总评成绩估算方法：以作业平均分为基数，参照各项平均分向上或向下靠到上或下一个分数段。作业平均分＝全学期作业总分÷全学期应交作业总数，各项总平均分包括纪律、画具、作业完成情况和比赛获奖这四个单项的加减分。例如：某同学作业平均分72，各项总平均分中的一项比赛获一等奖15，但少交一次作业扣除5分，这样该同学的期末总成绩＝72＋15－5共82分。若总评分处于临界分，难于决定究竟是上靠还是下靠时则可再参照作业登记本的情况（如：上交时间、上课表现、积极回答问题、互助友爱等其它因素）来决定。例如：该同学的期末总成绩只有58分，但平常表现好，为了鼓励他，可给60分。这些计算工作交给两位科代表去完成，教师在旁指导和最后核查，把测评的责任全部交给学生自己承担，从心理角度看，是帮助学生提高自我意识水平，完善自我意识同一性的重要途径。
以上是我在多年的教学过程中摸索出来的几点粗浅认识和做法，虽说没取得巨大成果，但对教学小有成绩，可能还有更好的适合我校特色、我校学生特点的方法，有待我在今后的工作中继续努力！
