实践篇·推荐高三级历史教师徐奕霞同志的《运用科学发展观指导学生的学习》。徐老师去年教高三，今年仍在高三，有没有疲倦，人都会有疲劳。但是徐老师依然以饱满的工作热情和对学生极端认真负责的态度，以暂新的姿态投身到新的一届高三毕业班工作。从上一届到这一届每周总会有几天她和她的弟子们利用休息时间聚在一起，进行谈话式的合作学习，在她的带领下，学生有成功的体验，老师自己也有愉悦的心情，这种快乐的体验源自徐老师以生为本，以发展为核心和教学生一年，想着学生一辈子的朴素的情感。这次学习实践科学发展观活动的目的就是扎扎实实解决问题、办人民满意的教育，必须坚持实事求是、一切从实际出发，在出实招、干实事、求实效上下好功夫，努力取得一批实践成果。徐奕霞老师先行先试了一步，值得学习。
运用科学发展观指导学生的学习
徐奕霞
科学实践发展观的核心是以人为本，运用到教育教学领域上就是以生为本。教师在日常的主阵地——课堂教学活动中更是体现这一理念。因此，教师能否抓住学生，学生是否参与、及参与的程度如何则是关键性的因素。
教师如何做到以生为本，让学生参与课堂呢？首先是学生对老师教学目标上的认同性。教师根据教学大纲，计划和教材的内容，制定不同阶段的综合的教学目标，然后再把它分解成子目标，落脚于每一堂课上，这是非常必要和正确的，问题的核心在于：一定要让学生明确这些目标并理解其意义，知道确定目标的依据和实现的措施，这样师生双方就会达成共识、同心协力地为实现这些目标而努力；否则，学生就不会参与进来。很难想象，一个人会乐意去做自己不明不白的事情，所以学生参与的第一要素就在于他们对教学活动的目标的认同性上。这种认同，就是教师预想得到的结果告诉学生，并通过启发、说明等转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣，只有这样，学生才有了参与的基础和动力，师生才具有了一起活动的可能。
其次组织策略上的配合性。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无认是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心倍至。但是，所有这些都必须坚持一个基本原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来，所以，组织策略必须有针对性、可行性，要顺应学生装的实际情况，有利于学生的活动表现，这样才能保证他们参与的实效性，事否则，教师孤掌难鸣。
再次是思维活动的深入性。学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径，名种思维形式并用，以达到提高和创新境界。可是我们注意到，许多深堂表面上气氛热烈，学生活动积极，给人以鼓舞振奋之感，但冷静下来思考，就觉得热烈之中掩盖着肤浅，积极里面包含着被动。因为学生活动仅流于表面，解决一些须动脑的问题，如作者及主要人物的确定、词语的注音、解释三类，教师讲到哪了，学生就顺到哪儿，不敢越雷池一步，这种参与，没有体现出深入性，没有展现参与的实质意义，只是被动地应付，要想实现真正意义上的参与，就必须剥离表层的虚幻，去刻意追求学生思维活动的深入与展开，使学生达到潜心和入迷的境界。
最后是结果评价上的接受性。评价是课堂教学的终结环节，对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等，教师应不失时机地进行评定，以利于下一步调整改进。评价应达到两个目标，一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生，使之再接再厉。学生只有从内心认可和接受这种评价，才能正确对待自己和他人，正确对待各种活动的失败，评价才会成为下一步活动的动力和标尺，如果没有评价或评价不当，就会使学生产生疑问，出现异议或反感。就会削弱其参与的积极性，给一下一阶段的课堂教学带来负面的影响。因此，评价要及时、恰当、适度。
纵览我们的课堂，之所以出现学生参与意识不强或不愿参与的现象，其主要原因是一方面是教师“目中无人”，比如制定目标、设计方案等不是着眼于学生，而是凭自己经验和主观现象，只看到自己而看不到学生，只考虑如何讲授而不如何活动。另一方面是操作方法上的失当。不能灵活多变，因材施教，而是以我为主违背学生的认知规律。让学生适应教师，而不是教师适应学生，主客颠倒，我们往往更多地分析学生智力的高低，强调时间花费的多少，注意训练量的大小等，却对学生参与这样一个至关重要的问题忽略不提或轻描淡写。
因此，我们应尽一切努力去实现学生的参与。
一、培养兴趣，激发参与热情。教师对以学生为主体必须有正确的认识，多从积极的方面去了解他们，认真研究他们的心里状态，每项活动都从他们的角度去构思和展开，努力适应他们的具体情况。因势利导，让他们从真正意义上理解积极参与的重要性，并形成自我意识，同时要不断给学生以表扬和鼓励，通过评价唤起学生学习的兴趣，调动他们的参与的热情。
二、面向全体铺就成功之路。要想让大多数学生参与，就必须面向全体，假如课堂教学仅为一小部分人服务，实际参与的人只是一小部分，这样，教学成功率就会大打折扣。因此，教师要面向全体，以各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，促成良性循环。
三、恰当操作，坚持循序渐进。恰当操作就是要教师把大纲、教材吃透、了解学生、精心设计教学目标、优化选择教学方法、合理安排教学程序，尤其是要针对学生个人的不同情况设计不同的活动：可以是回答，可以是朗读，也可以板演。凡此种种，都要从实际出发，深入研究教学法，使之各得其所，各有所成。
提高课堂教学效率是一个复杂的问题，但只要抓住了学生积极参与这个关键因素，就一定会收到令人满意的效果。
