生本学习体会之四

从“生本”看“幸福课堂”

谭翠红

编者按：从理念到实践操作是一个艰难的过程，要在不断学习与实践中探索、反思、学习、调整，谭老师正在进行着，这是最大的收获。

3月6日到3月9日，经过了维持3天半的培训学习。在这次培训学习中，课堂实践和理论充分结合，并进行研讨分析。让我对“生本”教育有了更深层次的认识。“生本”教育更注重的是学生综合能力和思维能力的培养，充分体现学生的主体地位，倡导把课堂还给学生。经过这次培训学习，让我更坚定了走“幸福课堂”的信心。可是，同时我也产生了疑问：“幸福课堂”的路方向是对的，但为什么在“幸福课堂”下，差生还会那么多？我们的幸福课堂欠缺在哪里？

围绕这个问题，我思考了很久，上个星期也在课堂上尝试着，并且认真留意观察了，反思了。因此，直到今天我才写了这篇“反思”。我发现，当我给出一道题，让学生独立完成的时候，大部分的学生都会去看题目并尝试着做，但是到了讨论（互相帮助）的环节，无可否认的是：每个小组都会有同学在展开讨论，可是，经过我上个星期的观察，发现在普通班，每个小组7到8位同学，基本上是3到4位同学在讨论。也就是说：7到8位同学中，学习的就3到4位，剩下的4位左右的同学就是在等待答案。慢慢地那几位同学就产生了依赖情绪，产生被忽略感，随着时间的推移，依赖情绪和被忽略感的蔓延，他们同时也进化成了差生。从而导致年级越高差生率就越高的情况出现。

针对以上情况的出现，我觉得7、8位同学作为一个小组实在是太多了。我认为最适合的应该是4到5个人一组。这样一来，既可以增强学生的责任感，又可以防止部分学生产生被忽略的感觉。当然，对于我们学校普通班的学生来说，可能有人会提出疑问：如果每4位同学一组，也许有些组里根本没法分到有成绩好的同学。这就要求老师在上课的时候讲究层次性的兼顾了，对不同层次的组应该有不同的要求。就拿习题课来说吧，习题里面应该有层次之分，基本的知识点要求每组都做到，但是适当对个别组有更高的提升，必经有空间才会有进步才会有突破。

能够做到以上两点，相信学生的各项技能都会有提高，形成习惯后，老师和学生都将会更“幸福”。