10月21日上午，天高云淡，乍凉还暖，气温宜人，学校教导处组织初中部级长、科组长到初三年级听课评课，为初三年级课堂把把脉、助助力，为实现高效课堂贡献智慧和力量。吴采副校长、张振锋副主任随同大家一起听课。
本次共听课21节次（有部分老师多人听一人课），涉及授课老师10人次，每次听课结束后听课教师都会和授课教师进行交流，提出建议和意见，达到了诊断助力的目的。在听课教师反馈的评价表中可以看出初三年级的大部分课堂都有较高效率的，也有着自己比较鲜明的特点，例如阚燕霞老师教学形式多样，谈话式教学气氛和谐，侧重启发学生，注重知识的生成性，教学效果极佳；纪东华老师讲练结合，知识点落实到位，学以致用，讲课生动有效，学生参与度高；刘嘉宜老师教学气氛融洽，有趣，容易理解，引导学生突破重难点，特点鲜明；余凌老师注重数学思维和一题多解方法的培养，讲课过程节奏把握好，给学生留有一定的思考空间；汤美兰老师讲课符合小说教学的特点，能够引导学生抓住人物形象的刻画来体会文章主题；蒋晓霞老师能够引导学生抓住题目的关键词和关键字，有助于学生对题目的理解。
级长、科组长也提出了存在的问题和不少好建议，他们认为有些教师还存在“一言堂”的现象，不关注学生的接受和掌握情况，不管学生是否听讲（课室内有至少十人以上学生趴着没有动笔而熟视无睹），只顾自己讲，不顾学生听，属于“注入式教学”，不符合新课标要求；有些教师例题难度设置得太高，针对性不强，学生跟不上，教学效果不理想；有些习题讲解课教师只是简单的对答案，不知道学生存在的问题，不能针对学生的错误来重点讲解，着重点不突出；还有些教师板书不到位，整个课堂缺乏主线索，显得十分凌乱随意。
所以，他们建议：1、教师要做到“目中有学生，心中有问题”，知道学生的知识层次和存在的问题，做到精讲，有针对性练习。2、注重学生对知识的生成，不是教师直接给答案，而是引导学生通过自己的思考以及与其他同学的讨论等方式自己得出答案，教师再进行总结和完善，教师的讲解不能代替学生的思考；3、讲课不要一味赶进度，要关注大部分学生的掌握情况，要在课堂上给学生留有思考和动笔的时间。4、努力研究考纲，设置例题难度要适宜，要符合我校学生的学习水平。
