高中教学动态（9）：高中化学科：校区两级研讨共话高效课堂

高中化学科：校区两级研讨共话高效课堂

第5周周三和周五即4月1日和4月3日，高中化学科开展了校区两级研讨课，共话“如何打造高效化学课堂”。

众所周知，本学期较往期相比，时间紧，只有18周，而教学任务并未减少，许多老师犯愁：“如何在有限的时间内完成教学任务，并收到良好的教学效果呢？”于是，这一话题便成为了高中化学科组开期研讨的第一个课题。该科组第4周就话题进行广泛讨论，第5周便以公开课形式进行研讨。

4月1日第一节和第二节在实验楼三楼化学实验室，该科组刘燕霞和陈晓欣两位老师以“苯酚”为课题，进行了“同课异构”，施教的班级分别为高二8班和高二7班。紧接着第三节课，全科组成员对两堂课的教学形式和效果进行热烈评议。两位老师教学风格各异，教学特色可圈可点，如刘老师的“根据结构对性质大胆猜想，并设计实验进行验证”，很好地把握了教学的主线和学科思想；陈老师的从“新闻事件和苯酚软膏使用说明书”两则材料对课题进行引入，一下子吸引了学生眼球，激发了学生的探究欲等等，亮点多多，几句话都说不完。但是，课后老师们在反思中也提到，由于“这里”或“那里”组织学生探究过多了点，导致本堂课“课前预设的教学任务”却并未完成。于是问题又回到了原点，“本学期时间短，任务重，如何高效圆满完成教学任务呢？”

接下来的科组“评议环节”可谓热闹极了，大家围绕“高效课堂”争论开来。面对两个教学案例，大家讨论的焦点是“如何去优化教学”，如何对现行的教法进行大胆的“砍”课——砍掉那些不必要的环节，减少教师过多的包办代替，为追求所谓的“完美”而意图“面面俱到”，走出“原本想什么都得到，结果会什么都得不到”的结局。

一节课的评议时间还意犹未尽，没有第四节课的老师还继续“辩论”，最后老师们达成共识：课堂应以“知识容量”向“思维容量”转变；目前教师上课的现状是“想讲、爱讲、讲不停”，而我们要达到的境界是“少讲、精讲、可不讲”；教师重在前面的“引”和“导”，开启学生的智慧之门后，则应大胆地让学生主动地“究”和“悟”；时间应花在“关键”处，不是重点的，不必纠结等等。

达成共识后，大家紧接着围绕周五“刘燕霞老师区公开课”献计献策，提出各种上课的预设。有成员提出：“简单的地方快速过，难度大的地方重点探究”；也有的直接指出：“本堂课紧紧围绕基团间的相互影响去展开探究就够了”；还有的提出：“学案不应太细化，注重好几个启发式提问和精彩的探究就行”等等。

解决课堂优化的方法可提了不少，接下来可忙坏了施教的刘燕霞老师，“解决问题的办法千万种，到底哪一种适合自己及她的学生呢”？接下来向全区展示并供探讨的公开课该如何设计呢？

“刘老师一堂课完成了我们看似不可能完成的任务，课堂的成功得益于教学的巧妙设计。”来自44中的一位老师如是评价说。

“原本我们试上也是上不完的，后来我们大胆简化，突出重点，优化探究，前前后后反复琢磨才得以推出今天的课堂。”学科引路人孟昭君老师在全区评课环节中如是介绍和感慨。

授课老师现身说法：“对于科组的评课，我们真的是想听又怕听，怕听是因为大家对自己的说得太直太到位了，会一针见血地戳到痛处；想听是因为听了之后，照着去做了，去改进了，教学效果好多了，自己也进步多了。这也许是对‘痛快’的一种诠释吧！”(高中化学科组供稿） 2015年4月8日