2015年12月24日下午，骞华风老师和贺素娟老师分别在初三（7）班和初三（6）为全校的初、高中英语老师们上了一堂精彩的“同课异构”听说课研讨课。
参与听课评课的老师们给予了两位上课老师高度评价。对于明年中考英语新题型---听说，大家都没有太多的经验，但骞、贺两位老师对教材和中考英语听说题型的不断探讨，慢慢摸索出了一套训练听说能力与技巧的方法，她们的努力和大胆尝试，不仅为其它年级的老师们怎样抓学生听说训练作了很好的示范和展示，同时也提供了许多宝贵的有效的听说训练指导方法和经验。
骞、贺老师的选题是九年级上册Unit8听说。两位老师课前做了大量的准备工作，根据各自班级学生的特点和听说考试的要求，制定出不同的教学目标、教学重点，为达成目标，设计了形式多样的教学活动，并经过试讲、磨课、修改，形成了最后的终极教学设计。
骞老师的班级是重点班，她的教学设计目标在于训练和提高学生信息转述的能力。听力文本是一篇人物介绍的文章，骞老师利用图片引出话题以及将要学习的内容。在教学过程中，她设计了听选信息，听力文章信息转述，听力文本结构归纳和学生口头产出四个环节，针对学生层次进行合理可行的设计，按设计环节层层推进，一步步带学生进行训练，让学生在整体理解的基础上再对文本信息转述，继而提升到学生归纳听力文本的结构，重点词组，句型，最后让学生运用本节课所学到的短语句型和相关的要点说出另一位作家Mark Twin的生平，使学生能力得到迁移和提升。学生在课堂上不仅有听力输入，还有大量口头朗读，吸引学生注意力。教学按照听力考试模式进行训练与操作，注意技巧的点拨，生生互动，教学活动中开展了有实效的小组活动。
贺老师的班级是平行班，她的教学设计目标是利用听力文本训练学生信息获取和模仿朗读的能力。贺老师呈现了课文原图片以回顾学生本单元阅读篇章所学的知识并引出话题。接着，在她的引导下，学生开展了对听力文本的信息获取和模仿朗读两个学习活动。在信息获取活动环节，贺老师给学生讲授了很好的有针对性的做笔记和速记策略，在听力练习中设计了有效的问题，使程度低的学生也能回答个别问题。在模仿朗读活动中，贺老师给学生强调朗读策略和容易出错的地方，她设计了一系列的朗读训练包括学生自己读，同伴互读等训练。贺老师的课堂轻松、活跃，关注学生，注重与学生的交流和鼓励，课堂参与度高。不时走到课堂中巡视，及时得到学生的反馈，板书漂亮、井井有条，对学生的技巧、听前的指导非常到位，也非常有耐心。
初中英语科组长陈粤老师主持了课后的研讨，陈裕平老师负责记录。段荣丽、肖艳萍、林柳、刘业娇、丘实老师先后作了精彩的点评。钟志林主任作了最后的总结性发言。他对两位老师的“同课异构”听说课的效果和质量给予了充分的肯定与评价。并提出了一些值得科组老师思考的建议，如：教学指令可以更具体、清晰，避免用一些无用的口头禅；在信息获取活动中，第一遍听完后让同桌两人互相对一下各自的答案，第二次再听的时候学生就会针对自己的难点进行突破了；在信息转述时可以利用四人小组活动，一人转述，两人听，一人记录存在的问题，这样小组成员都能得到训练；一学生回答问题后，可以让其他学生再重复一下。
“同课异构”研讨课，不仅给科组老师带来了教学启示和值得借鉴的方法，也促使老师们对自己的教学进行积极的反思与探讨。（陈粤老师供稿）
