两位老师的教学目标都是在充分研读教材和研究学情基础上设定的，同时教学流程清晰且有思维梯度，教学问题的设置由浅入深，直击学生阅读的兴奋点。她们以不同的教学风格演绎着同一个教学内容，各展风姿。
孙小贺老师在教学中，重视基础，积极发挥学生主体作用，采取学生小组研讨的形式概括事件方法，着重培养学生的概括能力，同时在概括主要事件之后，采用以“读了……，我认为杨修\曹操……。”为例说一句话，引导学生分析杨修和曹操的性格特点，培养学生的思维能力。彭玉珊老师则是着重培养学生的思维能力和迁移能力，在探讨分析杨修和曹操的性格特点及杨修死因后，更是结合生活实际引导学生如何为人处事，有很强的现实意义。最后两位老师都能进一步引导学生走出文本，从不同的角度解读历史人物，让学生能够辩证地分析历史人物，彭玉珊老师更是指出《杨修之死》也仅仅只是《三国演义》这部巨著的一个章节，并向学生推荐与曹操有关的另外两章，引导学生课后继续阅读名著，真正做到了从“一斑”引向“全豹”。
课堂教学展示后，两位教师分别介绍了自己的教学设计思路，及时进行了教后反思，总结经验，查找不足。曾秋英、刘继红、凌秋岚、钟梅等老师选取不同的点进行点评，充分发表自己的见解。
此次“同课异构”精彩的课堂展示和研讨交流使每一位教师开阔了教学视野，受益匪浅，也为老师们搭建了一个面对面相互交流、相互沟通的平台。（钟梅老师供稿）
