——“幸福课堂”向“杜郎口”取经感受之一
曾秋英
在杜郎口中学，我震撼于学生的学习热情和在学习中表现出来的自信。是怎样的一种力量使他们做到这点呢？经过观察与了解，我发现有这几个因素起到了重要的作用。
一、课室的文化建设
不管你走进哪间课室，你都能感受到一种学习的气息在影响着你，带动着你。它来自那些激励性的话语和图画，它们见缝插针地、形式多样地、整齐美观地布满了课室的墙壁。
黑板上方有：“月考已经过去了，有的同学喜，有的同学优，可那终归是过去，考好了继续努力，考不好的更要拼搏。”课室横梁上有“在自信的飞翔里自己震撼着自己因十分自信。在成功的飞翔里自己感动着自己为百倍成功。”窗边有对联：“在合作中发展，在发展中提升”。上联是“帮助别人就是帮助自己”。学习园地多姿多彩。有主题为“榜样、偶像”的，上面贴着名人的照片，有爱迪生、贝多芬、杨利伟、姚明等。配以优美的对联：“没有比脚长的路，没有比人高的峰。没有比心阔的海，没有比志远的天。”还有其他如文学沙龙，展示的是某些同学的优秀作品。还有“单科状元”、“黄金搭档”等学生照片和介绍。还有“每日提醒”……看到这些，我想，外部因素是可以促使内部因素使它发生改变的。课室的文化建设可以鼓励学生、促进团结。 反思我的课室，基本上除了后面的墙报和前面的宣传栏有点资料外，其它可以说是一片空白。这里我还可以花点功夫，做点工作。也就是说：“要想学生动起来，课室要有让学生动起来的氛围。”
二、班级奖惩机制的完善
在学生课室的黑板的一角，我发现了专门记录学生表现情况的板块。有的名为“评比栏”，有的名为“课堂表现秀”。上面有的是以文字形式出现，把优秀同学的名字登记在黑板上，对表现不好的同学或现象以温馨寄语的形式书写，充满了人性的关爱。有的以分数的形式出现，有加分栏，有扣分栏。虽然不能完全地了解它的操作细节，但只要我们发动脑筋，也能定出我们的奖惩方案。关键是现在我们可以很清楚地知道，这样做可以很好地把学生的积极主动性发掘出来。后来，我们在与他们的老师对话时，也问到了他们对学生有哪些奖励策略。他们的回答很简单：没有什么，只是给予表扬和激发他们的自信。回来的这两天，我就尝试运用这样的方法，果然奏效了。学生的确比以前主动积极了很多。也就是说：“要想学生动起来，课堂要有完善的激励学生的操作性强的奖惩机制。”
三、学生是学习的主体，老师是指路明灯
在杜郎口的课堂，你会发现，很多学生都可以当小老师了。课堂上，他们发挥的作用甚至比老师还重要。预习课上，老师布置了预习任务后，学生就紧锣密鼓地学起来了。展示课上，学生争着抢着发言、表现，同学间的互评此起彼伏。在关键时刻，老师稍加点拨一下，一堂精彩的课就此成就了。看似很简单，其实老师要做到这一点，真不容易呀。首先，老师要更新观念，要把课堂的主动权下放。很多老师总是认为：讲还不听，不讲他们能学到什么？而事实证明，假如你调动了学生的主动积极性，学生是可以挖掘课文的宽度和深度的。其次，老师的备课更有难度了。不但要备课文的重难点，还要备学生。要考虑在展示课上学生会出现问题，要准备好答案。要注意引导学生不要过于无边无际，偏离课文。可以说，课堂的内容不是预设的，而是即时生成的。最后，老师还要出好检测题，要时刻揪出混在学生中间的“南
要想做“幸福”的老师，关键是要让学生 “幸福”起来。要想学生 “幸福”起来，关键是要课堂动起来。我希望照着这几点去实施，去尝试，先把右脚踏入我们89中的“幸福课堂”的大门。
