学，是为了行
初一英语 潘桂凤
我这次有幸到杜郎口中学参观学习，让我学到了很多东西。下面我主要从他们的课堂管理方面谈谈我的体会：
第一，杜郎口中学对课堂结构的要求：
杜郎口中学对课堂结构的要求，三三六自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
第二，杜郎中学对课堂结构的落实到位：
1、文化氛围。先看杜郎口中学每间教室后面的标语：“我参与我快乐、我的课堂我做主、我选择我喜欢、我自信我成长”“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气，“我的课堂我主宰，我的生命我把握” “给我一片蓝天，我就展翅飞翔”、“自主课堂，我崇拜”、“自己的课堂，我主宰”、“张扬个性，塑造人格，展现自我，成就未来”、 “给我一次机会，还你一个惊喜”、”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“征服自我是最大的胜利”、“生命的真谛在课堂积极”、“你争我辩，快乐无限”、“课堂大舞台，人人展风采”、“快乐课堂，奇思妙想” “三天改变习惯，三月改变成绩，三年改变一生。”“在沉默中爆发，在爆发中参与，在参与中成长。”这样的宣传到处可见。
2、动态课堂。再看课上学生个个精神抖擞，声音洪亮，动嘴（七嘴八舌），动手（或写或画）、动腿（教室内外跑）、动脑（奇思妙想）、动情（或悲或喜）无一做作，全是学生原汁原味的再现。为了同伴的展示，没有正襟危坐、中规中矩，表情严肃。而是呈现出蹲在地上、站在座位和课桌上，时而七、八个脑袋凑在一块，时而一哄而散。他们动得令人眼花燎乱，动得不可思议，但是却动出了效果。难怪杜郎口人这么说“课堂因互动而精彩”, 可以说是 “生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开
3、展示交流。全班学生依次集中到各小组的黑板前，无论是在前面蹲着的，还是中间坐着、后面站着的，不是全神贯注地听分析回答，就是抢着分析回答或质疑，教师间或点拨或点评一下，在这一过程中，学生思维在积极运转，像一只只小蜜蜂不断将课本知识的花粉酿成自己知识的花蜜。我理解了校园里的标语“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”决不仅是一种形式和宣传。更是教师们躬身实践的结果，我从内心里佩服这种实践探索精神，这是杜郎口中学取得今天辉煌成绩的必然。
第三，课堂管理到位：
杜郎口中学的做法中比较重要的一点就是学习小组的利用、调动，非常之到位。每节课都有明确的学习目标和重点难点，对学生的活动有明确的要求，小组评价落实到位，立刻体现。小组长个个认真负责，我原以为：本校的学习小组工作开展得还不错，课堂上讨论，课外检查作业。但看人家的学习小组，是真正的分工协作，每位同学都能有所发挥，是确确实实活动起来了。通过这样实实在在的参与，培养了学生的自尊与自信。我才真正认识到什么是学习小组学习。
杜郎口中学的课堂管理到位的第二点就是学习的评价体系到位，建立了一种比较完善的评价体系。有老师对学生的评价，也有学生对学生的评价。如课代表给各小组打分。学生对学生的评价，学生对自我的评价。他们的整个课堂成为学生自己的舞台，创设了和谐的课堂氛围，让每个学生都敢说想说。教师只是引导者，拓展者，学生是主体。他们能够互相学习，合作学习，形成了“一对一”“兵帮兵”“兵练兵”的学习方式，在轻松和谐的氛围中就能够掌握
总之，杜郎口中学在教学过程中真正实现了师生互动、生生互动，特别是对学生参与意识、合作能力的培养，杜郎口中学的课堂做到“活而不乱，活而有序”尤为值得关注。
第四，我们如何学杜郎口中学教改经验的几点想法：
学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我认为学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。具体应该从以下几方面着手：
1、指导学生学会合作技巧。
我们的学生参与小组合作学习的程度不均衡。小组合作学习过程中，学生的参与程度是不均衡的。个别学生频频发言，大部分学生默默无闻、一声不响，成为“多余人”，这种少数人学习，多数人游离于学习过程之外的小组合作学习，根本不能完成共同的学习任务，也达不到共同发展的要求，使合作学习流于形式。所以我们的第一步必须要在教学过程中指导学生学习合作技能，可以正面传授，在小组合作学习之前提出明确的教学要求，在小组学习中提供适时的指导，让每个学生真正参与到合作学习中来。
2、教师备课时要制定明确本节课的目标任务，是这节课效率高低的关键。
我们也可以开预习课，但要到位，学生能围绕目标看书、查资料、讨论、生成本节课的重难点，初步达成目标，为展示课做好充分的准备，
3、学生缺乏自制力，不专心，易受干扰。在合作的过程中有的学生自制力不强，不专心，注意力不集中，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹，影响了小组合作学习的效，要想课堂效率高，我们一定要培养学生学会聆听他人的发言。
