建设班级核心精神
——初一新生的班主任管理工作
曾秋英
不同的年级班主任的管理工作特色和工作重心都会有所不同。大家都知道，小学的教育模式和管理模式跟中学是有较大的区别的。而初一就是处于两者的过渡阶段。如果这个衔接工作做好了，将会给初二、初三的管理工作打下良好的基础。
初一新生表现出来的最大特点就是要适应新的环境。包括对新的校园、新的老师和班主任、新的同学、新的管理要求、新的教学方式和新的学习方式的适应。为了让学生健康地、迅速地完成这个适应的过程，我觉得班主任要努力建设班级的核心精神，让班级迅速生成凝聚力和向心力。我是从这三方面着手的：首先是确立班级目标和班规。其次是走进学生的心灵，提高亲和力。最后是建立班级的文化氛围。下面我就讲讲我的具体做法。
一、班级目标
如果说班级是一条船，班主任是掌船的舵手，那么班级目标就是指南针。没有方向，船只会在大海里无所适从，任意飘荡，最终不可能到达知识的彼岸。所以我觉得不管是什么班级，都应该有明确的班级目标。我把班级目标分为两部分。一个是基本目标，一个是奋斗目标。对于4班这样的平行班来说，最基本的要求是守纪。要让每个同学都能养成遵守学校规章制度的习惯。而我定的奋斗目标是要让每个同学具备集体荣誉感。不做影响班级荣誉的事情，而要努力为班级争光。两个目标我把它们简化为这几个字：“五讲四美”——要求学生讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲理想、讲付出。目的是使自己的仪容仪表美、行为习惯美、心灵美、成绩美。同学们对这样的目标非常的认同，所以在实现目标的过程中都能做到积极奋斗，努力争取。如在校运会中同学们能踊跃报名，发扬努力奋斗精神，为班争光。最后我班获得级组第三名的好名次。在艺术节里，同学们乐于展示自己的才能。我们获得校艺术展板三等奖。在流动红旗评比中，我班学生认真遵守校规、班规，做错了就诚实认错，做出保证。最后我班在级组评比中获得最多面数的流动红旗。同时获得校模范班三次。在学习成绩方面，我们的目标是赶上5班，争拿全级第三名的好成绩。最后我们拿到第四名，所以要在这方面继续努力。
二、制定班规
1、新生入学军训、开学初学习学校校规。
初一新生刚从小学升上来，虽然已经对初中的管理有了新的期待和做了一定的心理准备，但他们在小学养成的习惯岂是说变就变？他们对初中的管理要求是不了解和不理解的。所以班主任要向他们宣传校规，让他们了解他们的人生和学习都进入了一个新的阶段。而这个阶段又将会有新的要求。服从这样的管理要求将会使他们更好地适应初中的学习生活。新生军训时，有时遇到雷雨天气不能正常进行操练。我就利用这个机会让他们学习“89中日常行为规范管理条例”。然后开学初连续两周班会课都用来学习校规。第一周主要是熟悉各条例，第二周是检测学生的熟悉程度。通过学习，学生基本上掌握了中学生日常行为规范的条例，为引导学生讨论、制定班规打下了良好的基础。
2、引导学生讨论、制定班规。
为了实现我们的目标，我们把班规分为几大块。一是关于仪容仪表和出勤的，二是关于课堂纪律的，三是关于两操和午休的，四是关于卫生的，五是关于个人行为的。每一块都有比较细致的要求。如果不达到要求将会有扣分的处罚，最后体现在德育分上。而我的德育分是用来评定学生的品德等级的依据。其实很多老师都有这样做，但我觉得我的做法有三点值得提倡。一、班规分成五大块，设立认真负责的班干部进行管理，化繁为简，操作性强。二、前四项每项1分，不达到要求不加分。第五项加分和扣分并行，一个星期基本分大概能达到4分，如果以20周算，学生能拿到80分的基本分。但我设定了90分以上及格，105分以上良好，120分以上为优秀的标准。其它分怎么拿呢？那就要靠加分了。怎么加？首先班获得流动红旗每人加2分，班干部加3分。这里就有40~60的加分。获得校模范班加分标准如上，这里就有8~12的加分。其余还有学校组织的各项竞赛的参赛和获奖的加分。因此学生就有了自我监督和自我提升的动力。从本学期的实施情况来看，我班在级里获得的流动红旗是最多的。我想这个德育分制度把班级里的个人荣誉与集体荣誉拉在了一起，增强了班级凝聚力。三、班主任要严格要求，一视同仁。认真研究每一个同学德育分的加减情况，及时总结和教育。四、广泛听取各方意见。有时候班干部由于某些原因未
三、走进学生的心灵，提高亲和力
走进学生的心灵，需要班主任珍惜每一次与学生亲密接触的机会。我觉得军训真的是一个让老师去了解学生的好机会。我们可以在学生站军姿时看学生的耐心，可以在学生做动作时看学生的接受能力，可以在饭堂看他们的家庭教育情况，也可以在宿舍里看他们的交往能力和独立能力，还可以通过学生的军训日记看他们的思想认识和表达能力。军训的时候，我留心观察每个学生在军训中的表现，默默记住他们的样貌，一有机会就会问他们的名字，甚至与他们交谈。然后继续跟踪观察他们的种种表现，在笔记本里记下自己的感受。这样做，能在最短的时间里了解学生，提高班主任的亲和力，为班级管理工作打下了良好的群众基础。
走进学生的心灵，需要班主任要有爱心和宽容之心。开学初，很多学生会重复犯这样那样的错误。有迟到的，有忘戴胸卡的，上课有讲话被批评的……老师要跟他们谈话，问他们原因，然后提出要求，让他们许下承诺。再犯，老师还是要问他们原因，指出他已经是第二次了，而再有第三次就不可原谅了。这样做，学生有了改正的机会，不会产生抵触情绪，大部分学生不会犯第三次。有一次，一个学生被学校扣分后，主动到老师处认错。而有一个同学被扣分后，一直
走进学生的心灵，需要班主任工作要细心。第一、要细心了解每个学生的家庭状况。可以通过聊天、打电话、家访、约见家长的方式。我班有一个调皮的学生，行为习惯很不好，扣分严重。我觉得有必要约见他的家长。谁知道当我说要见面时，他的母亲用借口来推托。我心想，你不来我这，我就到你那去。刚好是中午时间，我决定去家访。在面对面的交谈中，家长感受到了老师的诚意，达成了很多的共识。之后，我与该生的距离拉近了，听教的效果明显了。第二、要细心发现学生细微的变化，捉住关心和教育他们的最好时机。第三、要细心做好工作的记录。我很少叫学生写反思，都是因为一错再错或情节比较严重才要学生写反思。这些反思我会写入学生档案记录中。我也会告诉学生：知错要改，不要积少成多，到时后悔莫及。因为坏习惯变成陋习就很难改了。到时就会不被原谅，甚至受到惩罚。学生知道老师工作严谨细心，自然对自己的要求就严格起来了。
通过走进学生的心灵，班主任被学生所接受。不仅仅是因为作为一个管理者，而且还因为他是学生的亲切的师长。班主任是一个班级的灵魂人物，如果这个核心亲和力不够，班级就会变得散和乱。
四、营造浓郁班级文化氛围
课室是除了是学生上课的地方，还应该是学生展示才干的舞台。如果学生乐于在班级里展示自己，说明这些学生对这个班充满了归属感和认同感。这个归属感同时又会促使学生更加热爱班级，更加乐于为班级做贡献。我们现在是小组分坐的，为了提高小组的合作能力和团结能力，我要求每个小组出一份板报。内容是介绍自己小组。给他们一个星期时间准备。老师将会给各小组打分，评出一、二、三等奖，实行加分。那个星期，学生都动起来了。组员各出方案，分配任务，可以说是干得热火朝天的。当每个小组的板报出来之后，我真的很震惊。有的小组介绍每个组员，还附上小时的照片；有的小组介绍自己喜欢的事物；有的小组展示自己的作品；有的小组写出自己的格言……原来学生的创造力是很强的，我们应该相信学生的能力。
当教室里有序地贴上了学生制作的小板报时，整个教室充满了个性，充满了融洽的气息。感觉这才是一个真正的团结的集体。
团结的班级谁不想要？身为班主任，我们不要期待学生能自发形成班级凝聚力，我们更应该把眼光放在自己的身上。只要我们认真去引导学生，认真落实以上三方面的工作，我相信一个团结、上进的班级就会出现在你的眼前。
