也谈“后进生的转化”
蒋晓霞
对于“后进生的转化”这个问题，在座的很多同事比我有更丰富的经验。在此，我只是谈谈我个人的一些做法和感受，工作中存在的问题还需要大家及时地提醒和自己不断的反思和改正，诚恳地希望在座的经验丰富的班主任们在一些仍然困惑我的问题上予以指点和帮助。
学生的“后进生的转化”过程，就我个人看来，实际上是教师个人教育观念和方法的改变过程。在这里，我就谈谈我个人对待“后进生”的心理转化及教育“后进生”的思想转化吧。
将近十年的班主任、级长工作给了我很多接触“后进生”的机会，让我在这种环境下不断摔倒、碰壁，不停爬起、思考、战斗，常常疲惫、狼狈甚至心力憔悴，但我却必须始终让自己保持斗志。我很清醒，因为在这样的战斗中，我必须赢。我有了那么多不快乐的情感，我必须让自己享受在心理上战胜他们的“快乐”的情感。有句俗语说得好―――“报复的快感”，我常常让自己享受这种教育“后进生”得到一点点地成功之后的快感，有时看着沮丧的“对手”，甚至有些得意。不过说实话有很多时侯，对于如何诚心收服他们，自己还是无可奈何，只有自我解嘲，独自傻笑来安慰自己。
记得11年前，第一次做班主任，就碰上龙洞小学的头号捣蛋人物“樊、、”，第一个星期第一次班会全班编座位，他就嫌我编的不合心仪，开始的表现是提着书包摔桌子骂骂咧咧。我当然会批评，他火冒三丈，坐到桌面上，指着我鼻子大声骂着最难听的脏话，而且整一个教室就他一个人大声漫骂的声音。那时侯的自己也真可怜，刚来广州，还不怎么懂粤语，只知道被一个学生骂得十分十分得狼狈，脸涨得通红，头脑发麻，非常愤怒，却说不出一句话来。我相信有好些刚来我校的同事也有过类似的感受。说句老实话，大约有两个月的时间，我心理都有阴影，好几个晚上做梦都会哭，长这么大，还没被人这样骂过。那时侯就特别后悔来广州教书，在家乡教书再怎样也不会有这样的遭遇。我甚至开始有逃避的思想了。可我实在咽不下这口气，心里暗暗想：我非收拾他不可！凭着这股犟劲，我开始了和他的苦苦相磨的“斗争”。一开始留堂找他谈话，他根本就不理我，一打下课铃，拎起书包就走，想抓住他，他边甩手边骂，一副不可一世嚣张的模样，心里气急也只有干瞪眼。正面“强攻”看来不行，我得“曲线”救自己，我虚心请教老班主任，讨教了一些方法和经验。先找同学了解各种情况。了解到他在小学五、六年级时交了不好的朋友才学得如此飞扬跋扈的（抽烟、打群架、旷课、扰乱课堂、不服批评、漫骂老师甚至还对老师动过拳头……在同学中是典型的小霸王），在四年级以前都还不错，尤其在一、二年级，是老师们非常喜欢的聪明学生。没有男孩子愿意告知我他家电话（可能怕他），他更不肯告诉我，我只好写了一封信，请求家长的帮助，并恳请知道他家的女同学转交他父母。在母亲的帮助下，他终于肯听我“说教”了。我又进一步了解到他的一些脾性、尤其是他的一些优点。反反复复地找他谈话讲道理，他终于开始认错了，我还是不断地请家长来校或写信给家长，他思想有认识了告诉家长，有错了也告诉家长，有提高了也一定告诉家长，开始的一两个月，他被我的这种反复的请家长、反反复复地谈话、写检讨“磨”得十分痛苦，甚至流出无可奈何的眼泪。其实，这个过程我自己何尝不是辛苦？但我知道，我必须征服他，不仅是在表面上我要收复我的“师道尊严”，而且我还要征服他的心，并以“杀鸡儆猴”的姿态告诉另外几个捣蛋的学生（其中有一个还是柯木琅小学头号捣蛋人物）：“我，你们的班主任，并不是好欺负的！”。虽然工作历经辛苦，我还是明显地感觉到我渐渐地收服了他，他再也不敢故意对抗了，这时候，我开始有意识地表扬他的进步，并欣赏他，他看我的眼神也不再敌对。由于数学基础本来就不差，人又相当聪明，在我有意识地辅导下，居然有了进展，自信心加大，上课也好了许多，在他的悄然转变下，其它“后进生”的行为也有所收敛，班级工作也顺利走上了正轨。
古人云：“擒贼先擒王”。在“后进生”的教育中，我觉得是很有用的。虽然在“降伏”的过程中，我付出了很多的努力，尤其是克服了心理上的一些障碍，使自己得以更快地适应环境。想当年，没有做班主任的经验，有的只是年轻气盛，行事还欠周全，有时候处理学生问题还有些意气用事。随着年龄的增长，也渐渐明白“教书”之“育人”的道理。尤其是这些后进生，在带给我很多的麻烦的同时，也给了我许多解决问题的方法和能力。
如果说，年轻的时候，自己在气势上占有优势，做学生工作有着一股“比拼到底”的冲劲和倔强。而随着年龄的增长，经验的增加，对于“后进生”的教育也心平气和了很多。“磨”字当头，对于坏人坏事则是“软磨硬泡”，本着“兵来将挡，水来土淹”。在充分了解学生的同时，不耐其烦地做思想工作，尽力做到责任到位、奖惩分明、身体力行，并在生活上、学习上尽力帮助他们。“磨练”他们的同时，实际上也“磨练”出自己的耐心和爱心。生活和学习中尽力让他们感受到被关注，感受到老师的关心和爱护。事实上只要他们有一些方面表现得好，他们和学习成绩好的同学一样会得到我真诚得赞赏。
就象11年后，我现在的初二（9）班，一直有好些难以“控制”的学生。严重的逃课、打架、上网玩游戏彻夜不归……一个多学年下来，我的大部分时间都在和这些“后进”生在“斗”。这种“斗”实际上更多的是和这些孩子在心理上的“斗”，以正义之心唤醒他们的良知和悔悟,引领他们的心灵积极向上，走入正途。工作虽然非常辛苦却也很有收获。
譬如：我班的樊冬就同学，初一刚进校，第一眼就能感觉到他浑身的“二流子”味道，一头染过的头发，带花的衣裳，尖尖的指甲，不和谐的鞋子，还有一双游离的、看什么都不屑一顾的眼睛。我心中暗道：这一定是个扎手的“刺猬”。
果不其然，在开学的那段日子里，对于我的各项班规、纪律，他都觉得遵守起来十分十分得难受。用他的话说：“在小学我就没遵守过！”，所以他根本就做不到日常的各项。他说，“在小学，老师都不管我的！”
可是，我必须管他。管不住他，我怎么能管理好我的班级？
从头到脚，从课内到课外，迟到、旷课、上网吧、抽烟、打群架、勒索同学等等细节，我都记录在案，几乎每天都找他谈话。开始时，他到办公室的表情：瞪得老大的凶恶的眼神，恶声恶气的回话，摆着手臂、翘着脚，一副蛮横的样子。通常一些问题怎么和他沟通，他都抱着“顶”的态度，横竖听不进去，被我磨烦了，就开始骂骂咧咧，引得办公室的同事们都没办法忍住不教育他（很感谢我的同事们，他们很体谅我辛苦地教育，经常和我一起花很多的时间和他讲道理，端正态度，树立理想）。多次没效果，我就会请父母来校一起共同教育。他母亲来多了，就只会使劲地哭，求她的儿子遵规守纪，求他不要跟利建聪（她的亲侄子、冬就的亲表兄）那样不学无术，我能看出他还是对母亲有良心的，有改正的想法，但没有毅力。所以尽管有了一点决心，他的改变也不是很大，在我坚持不懈地“折磨”下，他终于放弃和我继续“斗”下去，两个多月后，他和母亲一起写了一份休学说明，我和他的第一阶段的斗争就告一段落。
初一第二学期开学，他来了，我照样摆明自己的态度，同时用他对母亲的良心来激励他，用较低的要求规范他，让他感觉到呆在班上并不是那么难受。有进步就及时表扬，有错误一样严肃批评并要求改正。他的错误还是常常犯，只是慢慢地，来办公室也不再象以前那么嚣张了，能心平气
到了上学期，他已经能比较平稳地呆在班级里了，虽然还是经常犯错如迟到、旷课（
我开始有些喜欢他了，因为我也是个爱子心切的母亲。这就是我和他的第三阶段。
现在是第四个学期，他照样有很多的毛病。常请假、迟到、旷课、不穿级鞋、上课总睡觉，不去做操（每次非得我去叫醒）等等等等；照样会犯这样那样的错误，我依然要耐心地教育他，我希望他能更懂事理些，能更有礼貌：譬如脾气来时，说话没那么粗鲁，不再嘴里带肮脏的字，能够少些抽烟的次数，能够在体育上有大的进展……
还有很多的事例，不再例举。
其实，对于“后进生”的教育，需要极大的耐心和爱心，教育的过程也是不停地反复，不停地教育。我总在想：他有一天终会变好的！，虽然教育过程充满辛劳，但是为了坚守正义的防线，达到从内心彻底征服学生的目的，就必须抱着“不温不火”的态度和学生胶黏在一起。不期望他（她）通过几次谈话就能转变些什么，只希望通过始终坚定如一的“关注”监督他（她）的行为和思想，反复教育，不耐其烦，争取一点一点的进步。
在“斗智斗勇”的过程中，还要记得给每个个性张扬的“后进生”建立成长过程的档案，记录历程，充分利用“家长教育”这一优秀资源，时时联系家长。这样学生对于自己的行为，能从校内、家中及时敲响警钟，从而在心理上给予一定的压力，起到一些预防的作用，这也是个不错的好办法。
学生的成长过程，同时也是自己成长的过程。近10年的班主任工作给了我好些经验和教训。尤其是与后进生的“交战”的过程，也正是自己思想和心理慢慢成熟的过程，“后进生的转化”过程，也是我个人教育观念和方法的改变过程。静下心的时候，好好地思考，时常反思，承认自己的过错，然后改正。最后我要说的是，在教育过程中我们还要明白这一点：有些成功感（或是一点点安慰的感觉）或许三年过后都看不见，但我们依然要执着用心认真努力地去做“教育”，年复一年，带着一颗无愧于良心的平常心。
