做学生心灵的“推波助澜”者

 陈雪琼

 教师工作的特殊性在于他面对的是参差不齐，性格各异的学生。他们的心灵有的是敞开的，有的是封闭的。对于能够向老师敞开心扉的学生，班主任觉得好办一些。而对于那些封闭的心灵就感觉比较棘手，一不小心，可能就做了学生心灵的“屠宰者”，而不是“推波助澜者”。如何才能做一个学生心灵的“推波助澜者”而不是“屠宰者”呢？我有如下几点体会：

一、把德育放在首位，帮学生树立信心

     在今年的高考中，我所带的高三（七）班取得了可喜的成绩，作为一个普通班，有一人上重点三人上本科线，真是非常难得。为什么能取得如此骄人的成绩呢？我觉得帮学生树立自信心是高考获胜的最主要因素。

我班在高一、高二时是一个普通班，到高三还是属于文科普通班，底子薄，学生的成绩普遍不理想，班风学风与重点班相差甚远。全班共有47人，有近10人无心向学，纪律散漫，上课经常睡觉、迟到等现象也较为严重。有一半学生虽然想学，但信心不足，觉得自己考大学无望，因而学习起来缺乏干劲。

面对这种情况，在高一刚担任这个班的班主任时，我没有什么信心。甚至还抱有侥幸心理，心想，反正前面已有几个重点班，我们普通班敲敲边鼓，为他们摇旗呐喊一下就行了。可是，到了高三，看到学生们已有了紧迫感，于是自己的责任感也油然而生。我积极而主动地学习名师们的教育教学理念，例如：魏书生、李镇西老师的先进经验，学习他们的管理方法，以指导自己的工作。比如说，我教学生学会做人，因为学校领导经常在班主任会上说，德育也是升学率。我觉得此话很有道理。因此，经常利用班会课对学生进行理想前途教育，尤其是进行竞争教育。我在班会课上向学生发出这样的冲刺口号：“拼了你的小命，拼了我的老命，我们携手共进，完成人生中的这一使命。”听了这一口号，学生都发出了会心的微笑，师生的心贴近了，士气也高涨了，学习劲头更足了。我还以著名作家柳青的名言教育学生：“人生的道路是漫长的，最紧要处却只有几步。”高三是人生中最紧要的一步，只有认真走好，才不会留下遗憾。普通班的学生觉得自己的起点低，很难赶上重点班的学生，以这么差的成绩去跟重点班的学生较量，那是以卵击石。针对这一点，我利用一节班会课，这样教育我的学生：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。我给他们讲，现代社会把竞争机制逐渐推进到了每一个领域，越来越使人感到无法逃避。比如说谁感到国家田径队竞争太激烈，退到省队，省队就不竞争吗？还是要竞争。退到市队，退到县队，就是退到校田径队，不是还要竞争吗？除非不练田径了，去学习文化知识。然而，学文化知识，也只是躲开了田径场上的竞争，而又加入了学知识的竞争。考清华，考北大觉得竞争激烈，那么考中山大学、广州大学就不竞争了吗？也还是要竞争。如果说，升学竞争太激烈，干脆不升学了，那也行。但不升学怎么办？当工人吧，那么参加招工考试还要竞争。招工考试竞争失利，怎么办？当推销员吧，竞争更激烈。去卖菜吧，进了市场，才知道，卖菜要起早贪黑，要精心进货，科学保管，热心推销，竞争激烈程度并不比读书考大学差多少。卖菜也要竞争，干脆不干了，只去纯出卖劳动力，该省点事了吧！当站在劳动力市场的人群中时，才感到，一个雇主来的时候，几十个劳动力围着求活干，其录取率常常比考大学的录取率还要低。听了这些，学生们普遍感觉到是无法逃避竞争了。于是，积极投身竞争。我让每一个同学找好一个竞争对手，并告诉他们既是竞争对手，也是合作伙伴。一组竞争对手应该在生活上互相关心帮助，在学习上互相成为超越的目标。最为典型的是我班学生邱穗恒，他很用功，可成绩老是提不高，他甚至有些灰心，想放弃学业，有一天他问计于我。一方面我鼓励他说迟开的花最香，千万要树立信心，另一方面我提议他把徐加锐作为对手，每次考试都要与他竞争。他听从我的建议，发奋努力，决心与徐加锐一比高下。虽然高考成绩不是十分理想，但他由于处在竞争中，精神面貌显得很好，成绩也有了很大的进步。我还拿自己学电脑的亲身经历告诉学生竞争的重要性。我是怎样学会电脑的呢？我找了一个竞争对手，心想，我一定要比对方先学会它，结果，真的成功了。

在进行竞争教育的同时，我注意帮助学生树立自信心。因为，爱因斯坦说过：“自信是成功的第一秘诀。”普通班的学生学习起来比重点班的学生要吃力得多，考试失利的次数很多，可以说屡考屡败。可他们却屡败屡考，每天这么苦，这么累，不断失败，没人同情，没人理解，相反地，得到最多的还是老师的批评，家长的责备，低层次人的嘲笑和挖苦。作为班主任，如果还在班会课上使劲批评学生，那学生的自信心真是一点也没有了，他们也无从获得继续学习的动力。为此，我采取多鼓励的方法，帮学生树立自信心。我遵从“扬善于公堂，隐恶于私室”的原则，从不当面批评学生，而是找他们个别谈心。最为典型的是我班种子选手彭勃，他的成绩多次名列前茅，有机会去重点班，而每次我都是尊重他的意愿，不刻意挽留他。可是他坚持留在我们班，原因是：他说他在初中时，老师经常批评他们，弄得同学们没有一点自信心。而在我们班，班主任从来不批评学生，即使成绩还差些，老师也不骂人。所以，凭这一点，他乐意留在我们班，而不愿意去重点班。他有了自信心以后，学习的劲头更足了。在高考中考出了547分的好成绩，只差4分上本A。还有樊晓敏，她以前在我班呆过，后来又从重点班退下来。刚退下来时，情绪很不稳定，也很不情愿，觉得太丢面子。我找她谈话，帮她树立自信心。她果真从跌倒的地方爬了起来，在高考中考出了533分的好成绩。7月2日她回到学校，高兴地对我说：“老师，我幸亏回到了我们班，否则，我呆在重点班，压力太大，恐怕考不出这么好的成绩。”这两个优秀学生可以说在我班找到了适合发挥他们的才能的好位置。老师们也说，假如彭勃去了重点班，樊晓敏没有回到普通班，都难以考出这么好的成绩。是啊，金子有时也怕放错地方。体育生黎炜健、吴景风，专业成绩过关后，担心文化成绩过不了关，我们几个语数英老师配合教练也做了不少工作，使得他们情绪稳定，顺利过了关。还有一大批学生，基础比较薄弱。如：张文瑜、杨莹莹、潘苑丝、张春华、樊碧华、杨慧娟、谢金强、谢永丽等同学，不因为基础差而放弃拼搏，在高考中也考出了理想的成绩。

我觉得班主任的主要工作是帮学生鼓劲打气。今年的下学期，我接手高二的理科次重点班。这个班大部分同学肯学习，求上进。但也有一部分学生自恃有点小聪明，在学习上想偷懒，不肯吃苦。而这学期面临着大型的考试，即学业水平测试。如果学生不加以重视的话，恐怕难以过关。为此，我在离学业水平测试还有一个多月的时间里，替学生写了一则《高二（七）班迎接学业水平测试誓词》。让全班同学在早读课的前五分钟，举起右手宣读誓言，以帮助同学们树立信心。那则誓词是这样的：“我决心以全副的精力迎接学业水平测试，我十分热爱遨游在知识的海洋。我要坚持每天按时到校，勤奋学习，不落下任何一门功课。我要让别人因我的成绩而高兴，我要让别人因我的存在而感到幸福。请相信我，我一定能过关！”学生觉得挺新奇的，也乐意去做，我相信这样对学生树立信心是很有帮助的。

二、班主任要具有发现学生优点的眼光

我担任班主任工作将近二十年，也曾经做过学生心灵的“屠宰者”，至今回想起来，感到很羞愧，觉得对不起那些被我误解从而狠狠批评过的学生。为什么会这样呢？我觉得主要是不善于发现学生的优点，而主观臆测学生的缺点。

事情是这样的，我担任班主任以来，养成了一个习惯。就是每天早早地来到学校，走进教室，第一件事就是检查卫生。最初，教室里比较脏，垃圾较多。我都主动弯腰捡起来。捡了一段时间后，学生们也感觉到不好意思，就主动地捡起垃圾。所以，过了一段时间后，就再也难以发现垃圾了。一天早晨，我在教室的门角落里发现了三件小垃圾，如果不留意，的确很难发现。于是我故意留下来不去打扫，想让坐在附近的张成强同学去处理。我也没有提醒他，想看看他会不会去处理。可是过了一天，他还是没有察觉到。后来我就自己去处理，他才发现垃圾离他最近。他不好意思地说：“他们没有来打扫。”我说：“你干吗不打扫呢？”他说：“我没有看见。”我想，这些垃圾离你最近，搁了两天，你竟然说没有看见。，这岂不是说谎？于是，我狠狠地批评了他，说他没有集体荣誉感，不懂得爱护班级环境卫生。害得他很委屈，差一点流下了眼泪。事后，我转念一想，也许他讲的是真话。有时候，人们的眼睛可以明察秋毫，却不可以看见舆薪，所谓“舆薪”就是一大车柴禾的意思。为什么我就单方面认为他一定看见了垃圾而不去主动打扫呢？其实啊，他不是不爱护班级的卫生，他实际上是一个具有主人翁意识的学生。我想起来了，他有一次不是主动捡起了地上的一片纸屑吗？为什么我就忘了呢？我一反思，觉得自己有时候习惯了挑学生的毛病。这是否与我从事的工作有关呢？我是教语文的，最大的职业习惯是喜欢挑错别字，因为在评阅作文时往往要找出文中的错别字给学生圈起来，然后要求学生更正。有时候还要挑人家的错音，因为在学生朗读课文时要求学生字正腔圆，学生读错了又要挑出错音还要学生纠正。这个“职业病”就延伸到兼任班主任的我的身上。我经常注意到的是学生身上的缺点，给他们指出来也是今天谁谁谁又违纪了，哪个又迟到了，谁忘带胸卡了等等。而对于那些早到的、主动擦黑板的、为班级做好事的却有些视而不见，并且在潜意识里，觉得管理学生嘛，首先考虑的也是看看他们有哪些地方做错了，哪些地方做得不好。因而，师生的关系还是有点象警察和犯人的关系、猫和老鼠的关系。学生一见到老师就有一些害怕，深怕老师批评他。当然老师在处理这些事情的时候也要把握一个度。不能老是表扬，也不能全是批评。这就需要我们具有一双发现的眼睛，即多发现学生的优点。而不是像那个故事里的女儿一样只看到人家的缺点。那个故事说的是：女儿回家向父亲哭诉丈夫的种种不是。父亲就拿出一张白纸，在上面画了一些黑点，问女儿看到了什么。女儿说，我看到了白纸上有很多黑点。父亲说，你为什么没看到黑点以外的大块的白纸呢？是啊，人们常常只注意到他人的缺点，而很难看到别人的优点。作为班主任，我觉得要多注意学生的进步和优点。多肯定他们的进步，赞扬他们的优点。因为美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”著名的作家马克·吐温也说了：“只凭一句赞美的话，就可快活上两个月。”连大人都希望得到别人的肯定，更何况是孩子呢？由此，我对那一句耳熟能详的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”有了更深的体会。其实，如果只挑毛病，真理也会变成谬误。

还有一件事，我印象很深。我班的一些同学我觉得始终难以发现他的优点。比如说，有一个女同学叫涂丽君，她经常迟到，写反思、罚跑步等惩罚不知搞了多少次。有一次，老师发现她晚自习迟到，就前去询问原因。她不知是心情不好还是其他原因，竟然大发小姐脾气。当时，我对她毫不客气，狠狠地批评了她。就凭这些，我觉得她简直一无是处，对她的看法一点都不好。可是，被我批评以后，她马上来向老师道歉，我觉得孩子的童心还没有泯灭，就很快原谅了她。另外，我还发现有一次她正在擦黑板，中途老师要将一块小黑板放上去，妨碍了她擦大黑板。她马上停下来，回到座位上坐好。等到老师处理完事情以后，她又跑上讲台继续将黑板擦得干干净净。其实，如果她不第二次上来也可以了，那黑板也可以用了，但她精益求精，再擦一次，令老师对她的看法大为改变。

从这件事，我领悟到，一个人不可能十全十美，追求完美的人最终不可能得到完美。所以我们何不多看人家的成绩，并予以赞扬呢？——既然大家都需要它。

当然，我们要屏弃不恰当的廉价的赞扬。因为，古人云：事无美恶，过则为灾。太多的表扬或不切实际的表扬会导致学生的骄傲情绪，甚至助长歪风邪气。学生将分内的事情做完了，也要来向老师讨奖励。

三、用轿车将姑娘送出去

    有一位作家讲到写作要锤炼语言时说道，初学写作的人可以用牛车送你的姑娘，意思是语言可以粗糙一点，到后来就要修饰语言，要用马车送你的姑娘。如今，我化用一下他的话，用轿车送我们的姑娘。即要注意老师的语言艺术。我至今还记得一个同事给我讲过的一件事。有一个学生成绩很差，表现也不太好。那个学生的数学老师十分生气，在课堂上当着全班同学的面破口大骂：“你这个无用的家伙，以后连老婆都会娶不到。”可是，事有凑巧。那个学生毕业后自己开了一家商店，一次，这个数学老师在不知情的情况下到这家商店买东西。结果，这个学生把自己的漂亮老婆请出来给老师看，并说：“老师，你看看我的老婆长得怎么样？”搞得这个老师很尴尬。虽然这个故事在同事中作为笑谈流传，但它却引起了我的思考。这位老师之所以这样断言这孩子这么没出息，就是因为看不到学生的长处。正所谓“一叶障目，不见泰山”。未必这个学生就没有优点吗？主要是我们的视角偏离了宗旨，只去注意学生的不足去了。我有时想，我们老师怎么老喜欢以知识权威和道德圣人自居呢？这样，不是很容易遮蔽我们的双眼，使我们看不到学生的优点吗？

作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。  

采用合适的语言将老师的意思传送给学生，的确很重要。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。我们要谨记，学生也是人，也希望得到他人的尊重，也渴望别人的肯定。如果老师出语伤人，有可能影响学生的一生。有这么几句话说得好：“一句话可以把人说笑，一句话可以把人戳跳。”“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”同样的效果，可以用不同的语言表达。

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
　　　我班有两对男女同学来往十分密切，甚至到了出双入对的程度。按照我以前的处理方法，我可能会在全班同学面前羞辱他们。但是，这一次，我采取的是个个“击破”的方式，分别找他们谈话。我找来一个男同学，我说我知道你特别钟情某一个女同学，老师表示理解，并给他分析说，爱情是人类的一种最为美好的情感。试设想一下，假若没有这种情感，世界将是怎样的沙漠。他一听我没有责备他，反而肯定他的“多情”，立刻觉得老师并不是那么不近人情。师生之间的距离拉近了。我趁势话题一转，说道：“但是，如果任你的感情发展下去，你将会把两个阶段的事情搞砸。”他马上反问：“哪两个阶段？”我说：“一个是求学，一个是求偶。”并表示，老师相信他会处理好人生路上这两个阶段的事情的。他立即领悟了，觉得老师的提法很新颖，自己应该在这件事情上刹车了。同时，我还趁热打铁，向学生家长反映了这些情况，并诚恳地邀请家长配合。事实证明，这两对学生也在逐步拉开距离，把主要精力放在学习上。