广州市第八十九中学：为每一个孩子创造美好未来

德育回归生活

实践中体悟提升

生活处处皆学问，先学会做人后做学问，教育家陶行知很早就提出“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想体系。广州市第89中学坚持“育人为先，体验感悟，全程渗透，全员育人”的指导思想，以学校为阵地、以课堂为载体、以活动为渠道

彭校长说，学校始终加强学生“责任”教育，这是人格教育的核心。从对自己负责、对父母负责、对家庭负责、对社会负责、对未来负责等方面结合中华民族传统美德的典型例子开展教育活动。学校将环境教育视为道德教育的一个重要部分，形成“生态教育”。起始年级承诺“勿以尘少不抹之，勿以纸小随弃之”，“我愿节约，爱惜生命中的每一滴水，如同爱惜生命中的每一秒钟。”通过这些方式，让环保的思想渗透到学生的日常生活中。

教学因材施教

彰显学校再造力

89中的招生地段是天河区北部4个行政村，属于第三、四类生源。高中录取线低，生源95%来自周边。“每一个孩子的成长都关系到一个家庭的幸福，所以我们把所有学生都当成是自己的孩子对待，要坚持‘不漏掉每一个孩子’、‘从最后一名学生抓起’。”彭校长强调，“为每一个孩子创造美好未来，是学校的价值观、学校工作计划，每位老师的工作都是围绕着这个价值观来做。”

如何发挥学校的再造力，全方位挖掘和显示学生的潜能？89中在近几年的教学实践和探索中，已经摸索出了一套行之有效的方法。该校的理念是，先要让学生认识自我，肯定自我，帮助他们重新树立信心，激发学习热情。彭校长称，89中的工作架构实际上是一个同心圆，学生是圆中心，老师在学生外围，领导则居最外层。此方式让学生体会到主人翁的意识，让他们感到，“我很重要，我能行”。

学生建立自信后，学习就有了劲头，教学开展就顺利。89中从教材的选择、内容的讲授、作业的布置等方面尽力去满足每一个不同层次、不同兴趣爱好的学生的要求，以求最大可能去发挥每个学生的个性特长和学科特长。老师课后不但要和学生经常沟通，和家长也要保持联络。这样就能为学生做好定位，定好三年的学习计划，不断提高教学质量。

事实证明，89中的教学实践是成功的。近年来，该校高考本科率曾达38%，专科上线率达98%；2004年诞生天河区高考数学状元；2005年超额完成市本科预测指标比例达182%；2006年达114%。中考诞生广州市状元，多年获得中考区一等奖、二等奖。

特色立足创新

普及搭建新舞台

89中十分重视特色教育，围绕“科学观念、科学态度、科学意识、科学方法和科学实践能力”等五大素质目标，积极开展课堂教学、科技活动、环境建设、社会合作等四个方面的实践活动。

2001年，学校首先在实验班上开展了综合实践活动课题研究。该班一六人课题小组定立的课题《龙洞村的环境与建设》。经过深入调查，并多次走访村领导，建议改善当地的环境，课题最终促成了龙洞村容村貌的新变化。该项目当年获全国科技竞赛二等奖。2002年，“科技创新”从一个选拔性项目演变成为一套有序的全校普及思路，成为学生“三年蓝图”的突破口，为学生搭建了展现个性特长的新舞台。

几年下来，学校特色教育已经小有成效。彭校长告诉记者，学生中300多人次获市以上各类竞赛的奖励，其中参加全国青少年科技创新大赛广东省一等奖12项，全国二等奖3项，国际发明创造铜奖1项。学校连续三届被评为“广州市特色项目学校”，这在广州市是唯一的。

在经过多年的改革实践，89中逐渐摸索出“适合学生教育”的办学模式。天河区教育局一位副局长对记者说，普通中学要出人才得找到培养学生的切入点，创造适合学生的教育，就必须在教育模式、教育策略、教育方式上促进学生个性特长发展，让他们给自己的未来发展定位，社会也应该从用人角度来审核学校的教育质量。