精神层面上获得的满足感，比如美德、艺术、体育等让你的人生充实

最近，多家媒体连续报道我校办学思想、办学特色，如《新快报》、《中学生报》、《广东教育》等，现转发《新快报》 http://news.21cn.com/caiji/roll1/a/2013/0514/08/21627841.shtml 等文章：

广州市第89中学校长邹俊：精神层面上获得的满足感，比如美德、艺术、体育等让你的人生充实
   新快报记者 何宁 实习生 李思文

校长简介：

邹俊，广州市第八十九中学校长，中学语文高级教师，曾获南粤优秀教师、广州市优秀教师、天河区优秀教育工作者等称号，担任《广东教育》理事会理事。

“生活和生存是两个完全不同的概念，生存只是作为一个生物体，与动物没有区别；而生活是除了温饱之外，人的精神层面上所获得的满足感，比如美德、艺术、体育等让你的人生充实。人与动物最大的区别，就是人懂得生活，而动物只懂得生存。”

“我们谁也不能让一颗种子一夜发芽，一夜开花，一夜结果”

  天河的教育一如这个区的经济发展一样，年轻迅速且富有活力。51年历史的89中是天河区办学历史最悠久的学校，毗邻华南植物园的区位优势赋予这所学校得天独厚的自然环境。“绿色意识”就一直浸染着89中的方方面面。在89中有近20年从教经历的现任校长邹俊又对绿色学校赋予了新的内涵，摸索出别具特色的“绿色教育”。
  因地处天河区龙洞，一直以来，89中的学生多为周边农村的孩子，在过去相当长的一段时间里，89中的存在似乎只停留在“满足周围农民对孩子教育的期盼”阶段。
  然而农村家长“放养式的教育”恰恰成为了89中日后发展的宝贵资源，家长的“漠不关心”给了学校和孩子极大的自由发展空间。
  上世纪90年代初，时任校长的王芹走访了89中周边所有的科研单位，如华南植物园、林科院、林场等，并邀请这些单位的领导为学校的发展出谋划策。最后，大家一致认为，89中要创建成独具特色的绿色学校。二十多年来，89中从区的绿色学校走向全国表彰的绿色学校，并逐渐探索出别具特色的“绿色教育”。
  何为“绿色教育”？现任校长邹俊说：“绿色最重要的内涵就是古人所讲的‘天人合一’，即遵循自然规律、尊重孩子的天性、遵循教育规律。‘绿色教育’就是为孩子提供最符合其自身发展的、能够让其得到最好发展的一种教育。”
  邹俊校长进一步解释，“绿色教育”倡导给孩子提供一个自由的空间，但更要加以引导，“如果我们不引导，他始终是山野里的孩子。所以真正的‘天人合一’就是要尊重孩子个性的发展，同时还要引导他朝着可以发展的最好方向发展。”
  同时，“绿色”也涵盖了对生命的尊重。邹俊校长始终认为，教育应该遵循孩子自身的成长规律，“如果把人比作植物，我们谁都明白，人和植物一样，‘生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美’是何等的宿命，又是何等的美好。但是，我们谁也不能让一颗种子一夜发芽，一夜开花，一夜结果。何况人呢？”
  “人的成长与植物的生长一样，不能揠苗助长，不能违背人的发展规律。如果孩子明明是一棵小草，你硬要把他培养成参天大树，这是违背自然规律的。我们希望培养出来的孩子，如果他是一棵小草就让他成为一棵最好的小草；如果他是一棵大树，就让他成为最好的大树。成长是一个过程，人的生命的价值就在于成长过程中的丰富性，所以，教育的作用除了传授知识，更重要的是引导每一位学子在有限的生命里拥有更有价值、更丰厚的人生。”
  此外，“绿色教育”也是一种环境教育。“我不单单要告诉孩子保护环境，更重要的是要让孩子能站在整个地球的层面，不仅关注我们呼吸的空气，也要关注整个大环境、地球、人类，乃至宇宙的环境。站得高才能看得远。
  在“绿色教育”的指导下，89中一直非常重视学生实践能力的培养，充分借助周边科研单位的力量，调动学生参加全国青少年科技创新大赛的热情。从上世纪90年代开始，广州市科技创新最具优势的学校里一直都有89中，与华附、广雅齐名。“我们学校还承办过三届广州市机器人大赛，机器人、小发明、小创造等大赛我们的学生参与度非常高，可以说是全面铺开。我们希望学校能成为具有国际视野的国家科技人才摇篮。”
  正是因为定位清晰，89中不仅在科技创新领域取得了不俗战果，在学科成绩上，89中的理科在天河区各中学中也遥遥领先。在今年的高三二模考试中，天河区数学前十名中有5名是89中的学生。

“让孩子学会生活就是培养孩子的终极目的”
  在应试教育盛行的大环境下发展特色教育，难免遭到家长的质疑。“家长的此般心态可以理解，中国人那么多，所有的家长肯定都希望自己的孩子能在这个社会上生存下去，所以就非常关注孩子能考上什么学校。”邹俊校长说，在发展特色课程的同时，89中肯定首先保证孩子能“生存下去”。为保证教育教学质量，89中专门提出了高效课堂的研究。“我们没有一个固定的教学模式，只要课堂高效就行。我们对中考和高考是牢牢抓住不放松的，从学校近几年的高考成绩可以看出，我们的本科率超60%，但这个不能作为我们培养孩子的唯一目的。”
  什么才是培养孩子的最终目的呢？“让孩子学会生活就是培养孩子的终极目的。”邹俊校长认为，我们当今教育出的孩子多半不会生活，“生活和生存是两个完全不同的概念，生存只是作为一个生物体，与动物没有区别；而生活是除了温饱之外，人的精神层面上所获得的满足感，比如美德、艺术、体育等让你的人生充实。人与动物最大的区别，就是人懂得生活，而动物只懂得生存。在现行的教育体制下，家长和学生一味地追求成绩，可以培养出一个成绩特别优秀的孩子，但成绩的唯一追求会导致很多孩子缺失道德底线，缺乏生活能力，缺少人生乐趣。”
  “校长的目光有多远多高，决定了学校的发展能走多远和多高。我认为，教育必须具有国际视野，这既是89中的培养目标，也是我的教育理想。当地球成为一个村落时，国际交流是必然的，现在说中国教育，以后可能就是世界教育了，我们的教育必须和世界的发展趋势接轨，我们的眼光不能只停留在中考和高考上。”邹俊校长说。
  

“美国的孩子课后也是在玩，但玩得很专业，玩得有价值”
  邹俊校长思维很活跃，眼光也非常长远，她认为广阔的视野是校长的必备素质。她喜欢旅游，是资深“背包族”，她只要有时间，都会背着包到全国各地徒步游。她还经常去国外考察，让她印象深刻的是有一次在英国的深入考察，让她对中西方教育有了更深刻的认识。
  邹俊校长在英国考察了很多中学，并与当地人同吃住，与当地孩子一起上学放学。她发现，英国的教育固然有许多值得我们学习的地方，但也有很多弊端。其中最大的弊端是“自由放任主义”的盛行。“家长给孩子很大的自由度，几乎不给孩子任何人生指导，放任他们去学习、去玩耍，所以欧洲培养出的孩子都比较散漫。”邹俊校长注意到，在欧债危机里，欧洲人被谴责太懒，用未来的钱享受当下的生活。“一个民族的懒惰，和他们的教育息息相关。孩子在该玩的年龄应该玩，但要玩得有价值，有质量，我认为美国在这方面的做法很值得我们借鉴。”
  在美国，孩子下午3时就放学了，但他们并不是到处闲逛，而是回到社区，社区会提供很多项目，如游泳、打球等。孩子参加这些活动，家长需交少额的费用，有专业的老师给孩子进行指导。美国每年都会举办中学生游泳竞赛，成绩全国排名；是否每一次都参加了，电脑档案上也有记录。只要在竞赛中排在全国前十名就可以进国家队，可以参加奥运会。邹俊校长说：“美国的孩子课后也是在玩，但玩得很专业，玩得有价值，有利于孩子未来的发展。孩子喜欢玩什么，家长应该有意识地给孩子提供更加专业的指导，并非要出类拔萃，起码要有专业的底子。”
  正是受到美国教育的启发，邹俊校长在89中也非常有意识地引导学生有价值地玩。“以前的社团很散漫，但是从这个学期开始，我要求高一的每一个学生必须参加至少一个社团，并且申请新社团的门槛也很低，只要有8个人就可以组建一个社团。学生可以自己去请专业的指导老师，学校负责给指导老师课时费。我还把参加社团活动的课时量纳入学生的选修学分，这样能极大提高他们参与社团活动的积极性。”
  邹俊校长还打算在特色课程班里开设“生活体育”，将课堂搬到学校外面，“如用一个下午的时间，让体育老师带着孩子去徒步，在我们周边有很多徒步的好地方，培养他们在野外探险和生存的能力。”邹俊校长说，今年暑假，她还打算开设学校的特色夏令营，由老师带领学生去外省进行专项的考察。面对大家关注的安全的问题，邹俊认为，我们不能因为怕出意外，就剥夺了孩子去拓展和开阔视野的机会，“我一直坚信一个人要读万卷书、行万里路、见万个人，人生才会丰满。”